2020年的春季学期，对所有的教师和学生来说，注定是一生中最难忘的一段时光。

 

【返校延期，教学不停】
       由于突如其来的新冠肺炎疫情，教育部做出 “学生延期返校“的决定。北京大学在2月6日发出“延期不停学、延期不停教、延期不停研”的通知，之后学校、学院接连召开教学工作专项会议，要求所有教师在做好疫情防控工作、保障师生健康安全的前提下，履行好教书育人的核心使命，充分利用线上教学优势，推进教学和学习方式变革，按照春季学期课表开展线上教学，在非常时期尽力做到“标准不降低、学习不停顿、研究不中断”，待疫情解除学生返校后，可迅速切换为常规教学科研模式。北京大学教师教学发展中心也从2月6日起，在全校范围内开始对教师进行线上教学平台与技术的系列培训，至今已进行了三大类20余场线上讲座与互动。

【大英课程，应势而变】
       大学英语是最早大规模应用北大教学网辅助课堂（线下）教学、开展学生自主学习的团队，一直是教学改革的排头兵，曾获北京大学信息化建设先进单位表彰，20多名教师先后参与北大“教学基本功大赛”、 “教学新思路”项目、 “多媒体课件和网络课程”大赛并获奖，十余位老师还获得北京市或教育部同类比赛奖项。2016年秋季学期起，北京大学实施新的大学英语教学方案，其中的模块化课程体系以“学分必修、课程可选、分级教学”为特色，每学期开设40-50门课，为学生提供多种选择。系列课程兼顾工具性和人文性，融合语言和内容学习，采取课堂（线下）教学与网络（线上）自主学习相结合的教学模式，在北大教学网初步建成全部课程的自主学习网站或资源库。20余门新课程陆续获得北大教改项目支持，课程建设卓有成效。
       2020年春季学期，大学英语共开设43门课，162个自然班。共有46位教师授课，其中有7位外籍教师，选课学生人数达到4338人。面对新冠疫情带来的挑战，大学英语教研室积极响应学校“延期不返校，延期不停教，延期不停学，延期不停研”的决定，依托已有较好基础的教学网资源和经验，迅速组织所有课程的教师（包括外教）在教学网上传好前四个教学周的课程教学方案、电子教材、课件及各班微信群二维码，同时在北大BBS和各院系学生信息平台上推出“大学英语教研室网络教学工作Q&A”，帮助同学们顺利完成网上选课、加入班级群、做好线上学习准备。
       从2月6日开始，大学英语教研室组织全体教师认真参加学校的线上教育技术培训，加入不同的技术微信群随时向专业人员咨询，并在大学英语教师微信群密集交流、互相学习。在原有的教学网应用基础上，老师们都快速掌握了ClassIn或Zoom直播平台的基本操作，学会了若干种制作视频课件的方法，并准备了腾讯、钉钉视频会议等应急预案，于2月17日顺利开启了完全线上课堂教学。 

 

 

【跟踪调研，及时反馈】
       开课三周后，教研室设计问卷，跟踪调查了师生对线上教学模式的感受，结果表明97.37%的老师对自己线上教学总体感觉“非常满意”或“比较满意”； 95.99%的同学对线上英语课教学模式总体感觉“非常满意”或“比较满意”；90.71%的同学对三周以来线上听课的体验表示“非常好”或“比较好”；61.77%的同学喜欢上“直播”课；绝大多数同学觉得线上课堂与线下课堂相比，学生与教师的互动量差异不大。（然而，可爱的同学们还是盼望尽快返校）

 

 

       开课八周后，教研室再次设计问卷，了解师生对于疫情期间期末考评形式的意见和建议。结果表明，大多数同学不支持“Pass/Fail（合格/不合格）”的评价模式，希望能够沿用百分制评价模式。在此情形下，教师们结合自己课程的特点，积极调整期末考核方式，43门课程中，10门课程沿用或改用学期论文的考核方式，7门外教课程沿用全程形成性评价方式，1门课程采用期末线上口试，15门课程采用期末线上开卷笔试，10门课程采用期末线上闭卷笔试。从第九周起，相关教师积极参加学校教师发展中心组织的线上考试系统培训，同时教研室组织教师研讨，探索如何更新教育评价理念、科学规范合理命题、保障评价公平公正。

 

 

【线上教学，平稳有序】
       总结前半学期的工作，大学英语系列课程的线上教学模式可归纳为以下几点：
       课前：教师在北大教学网（或北大Canvas网）发布课程相关通知、教学计划、学习任务，上传课程资源如PPT、PDF、Word、音频、视频等形式的教材、课件、微课供学生下载学习。
       课中：教师在ClassIn（或Zoom）平台创建在线教室，进行实时在线授课，学生进行实时研讨或小组课堂报告，并互评打分，实现语言类课程所需的大量互动。教师充分利用平台内嵌的多种互动工具如小黑板、小画笔、抢答器、聊天区、答题器、发奖杯、随机点名、屏幕共享、分组讨论等，增加学生的现场感和参与度，加强课堂管理，提高课堂效率。

 

 

       课后：教师通过教学网（包括北大BB与北大Canvas）、微信、电子邮件等布置、回收、批改作业，并与学生进行课下互动和课外辅导。如《英美报刊选读》《实用英语词汇学》等录播课采用微信群布置思考题并组织讨论，《英语创意表达》用微信语音进行大量个别辅导，《西方文化选读》等要求学生在教学网讨论区发表心得。大部分课程都会利用微信群分享多媒体或网络链接来补充学习资料，或者交流学习心得、随时答疑解惑，或是沟通师生情感、互相打气、坚定战胜疫情的信心。
       拓展：教师自建或选用现有的线上资源库或平台进行创新教学，如《语音和听说词汇》利用自建慕课进行翻转课堂教学，《学术英语写作》利用自建语料库辅助课堂教学，《英语阅读》引入在线分级阅读系统增加学生课外阅读量和写作实践，《高级英语听力》利用一些在线学习软件促进学生课后学习不断线，《实用基础英语写作》选用作文批改系统收发作业、进行反馈，《科技前沿英语》利用网站开展学生合作注释、利用在线评阅系统辅助学生完成写作任务等。
       评测：大部分课程利用教学网测验工具实施网络测验及评分，也有一些课程积极尝试其他线上考评系统进行平时测验，加强形成性评价。针对线上考试的特点，教师紧紧围绕教学目标，精心设计具有相当开放性的测试题，采用限时开卷的方式，尽量考出真实水平，以考促学。
       效果：线上教学有效促进了以学生为主体的课堂教学和学生的课外自主学习。教师在教学网提前上传电子教材或授课视频，要求学生预习，直播时间主要用于展示交流学习成果、讨论和点评。教师普遍反映学生在线上课堂比在线下课堂更乐于主动表达。直播内容可自动录制，课后可随时回放，方便学生补习或复习教学要点。各种在线学习软件或平台为学生课下自主学习提供了更多便利。

【教书育人，教师为本】       
       面对新冠肺炎疫情的挑战，大学英语46位任课教师坚守教育工作者的初心，主动学习，积极应变，在短短一个星期内熟悉、比较、反复测试各种线上教学平台，选择最适合广大学生居家学习的系统和模式，宁可自己克服种种困难。在大家守望相助、全力以赴之下，大学英语线上教学开展的格外顺畅，还涌现出许多线上教学明星，受邀在学校的培训平台传经送宝，展示了大学英语教师群体优秀的信息化素养和教学能力。
       在完成既定教学任务的同时，老师们不忘教书育人的使命，在教学内容中适时补充有关新冠疫情的媒体报道、科学论文、分析反思，鼓励学生独立思考、辨别真伪。也分享来自疫情防控一线的感人故事和英雄事迹，勉励学生立足学业，苦练本领，成为当国家需要时堪当大任的新时代有为青年。
       特别要提一下几位外籍教师，他们不仅要快速学习使用在线教学软件，还需要克服时差授课。如Amy Francis老师人在美国，与学生有14小时的时差，但她在与学生约定的shared time中，一定会准时上网，采用微信、classIn以及邮件等各种平台为学生解疑答惑。Todd Forsyth老师以前从未使用过网络教学方式，尽管需要重新适应，但他认为这是一种有趣的挑战，常常实时上课到凌晨两点。他说自己在网上教学其实也会紧张，不过 “如果一个人在一群人面前不感到紧张的话，说明他应该换工作了，工作中的挑战令我感到高兴”。几位国际教师的出色表现，受到学校国际合作部的关注，在“北大与世界”微信公众号多次报道了他们的线上教学故事。

 

 

       自开展在线教学以来，大学英语全体教师践行师者的责任担当，坚持以学习为中心的理念，通过更合理的教学设计，更凝练的教学内容，借助多样化平台，创新教学手段，有效完成了既定教学目标，基本达到了同课堂面授教学同质等效，甚至更胜一筹。线上教学实践也提高了教师团队整体对教育技术的驾驭能力，对未来将教育技术与英语教学深度融合、开展更多线上线下混合式教学更有信心。由于线上教学给测试和评价带来的挑战，也使教师认识到更新评测理念、学习评测理论和技术、设计新的促学评测方案的紧迫性，需要立即行动起来。待战胜疫情，回顾过往，相信这次完全线上教学的经历会成为每个老师职业生涯中的一座里程碑。
       经历了严冬和寒春的考验，我们终于迎来了万物生长的夏天。期盼师生同心同向的努力都将开出绚丽的花朵，期盼师生早日重逢在日思夜想的博雅塔下、未名湖畔。